虚拟学习社区的建设的设计想法
（一）设计思想
虚拟学习共同体是学习者（即高校党员）为主体在网络环境中自发组建的,属于松散的学习团体,学习者参加讨论和发表一些文章必须是在成为党员为前提。虚拟学习共同体的环境条件却必须经过有意识的设计,否则难于形成。环境条件的设计者(党支部书记)、助学者(老党员)等在虚拟学习共同体的构建中,往往起着关键的作用。合作学习小组是在某一党支部的指导和支持下,以完成对重要讲话和重要文件的学习和讨论采用智能互动的、多方交流的方式来建构知识。虚拟学习共同体对网络教育的作用网络教育中构建虚拟学习共同体,虚拟学习共同体的内涵和特征,内在地决定了它对网络学习起良好的作用。
每个党员都可作为博主发表自己关于一些重要讲话和重要文件的学习心得，其他党员可以对所发表的文章进行评论。博主可以收集好的文章在自己的博客里。
每个党员可以在一个公共平台里提出问题，其他党员可以给予解答，同时也可在这公共的平台里对某些社会现象发表一定的评论。
（二）设计模型
1.虚拟学习社区模型
在虚拟学习社区中，学员（即党员）可以像在现实中进行有关学习的一切活动：参加小组讨论；可以寻找其他党员等。这些不仅能够促进远程教学中的协作学习，加强学习者之间的交流，能够很好的激发学习者的参与性、主动性和积极性，在网上实现情感教育，加强党支部与学员之间、学员与学员之间的沟通，缩小学院和党支部的距离。虚拟学习社区的模块主要包括五部分：学习者模块、个人博客、Wiki、BBS、服务模块。这几个模块通过学习者的建设，实现非正式学习完成学习者的意义建构。
图1 虚拟学习社区模型
2.管理模块
（1）用户管理
当用户想要进入虚拟学习社区时，该社区就要不需要用户注册，因为社区是为已成为党员的人员进行学习的一个公共平台，虚拟学习社区给予用户一定的权限限制用户在学习社区中的活动范围，用户拥有自己的主页空间，可以发表日志、收藏学习站点等一系列个性化操作。
（2）虚拟学习社区人员交流（BBS）
用户可以很轻松地拥有自己的账号来进行与同社区用户之间的交流，社区提供查找其他党员、在线交流等多种服务，用户也可以通过发表日志、留言等实现交流学习，实现实时和非实时的交互。
（3）虚拟学习社区的个人博客
虚拟学习社区都有学习主题，并提供了与主题相关的资料和新闻，并建立与主题相关的兴趣小组等。虚拟学习社区还应提供激发用户兴趣及参与性的服务来调动用户某方面的积极性。
（4）虚拟学习社区的Wiki
Wiki 站点可以有多人维护, 每个人都可以发表自己的意见, 或者对共同的主体进行扩展和探讨。Wiki 对于共建共享知识库有重要意义，通过共同的构建网站，完成对知识的构建。
（5）服务专区
虚拟学习社区都有的学习主题，并提供了主题相关的资料和新闻，并建立与主题相关的兴趣小组等。虚拟学习社区还应提供激发用户兴趣及参与性的服务来调动用户某方面的积极性。
3.学习者模块
虚拟学习社区中学员的个人博客是学员自己知识的展现,学习者通过个人博客发表日志，建设学习网页，而现在的Wiki要求多个用户共同创建，把用户自己学习博客中的精华发表出来与大家共享，BBS在促进学习者交流、实现交互方面起着重要作用，如网上许多BBS,它们提供某一方面的专题研究，学习者可以选取自己感兴趣的某一方面来进行学习和探讨。
虚拟学习社区的设计同一般的党员生活会一样，一切活动都是为了学习者的学习，学员是学习环境的主人，他们是学习的主体，党支部在学员的学习过程中是学员学习的帮助者,促进者。学员在学习过程中要以自己的特点来进行学习。因此，要取得虚拟学习社区设计的成功，必须重视设计过程中的学习者模块，加强对学习者的分析，目的是为了了解学生的学习风格，以便使社区的设计能满足学员学习的需要，促进学员的学习。
对学习者的分析要确定他们的起点水平、学习风格和学习动机。
4.操作流程
学员成为党员后只要登录后就有自己的个人空间，学生可通过三个模块实现自己的学习，首先学员拥有自己的个人空间，可以发表日志，收藏网页，建立个人资料库，以及共同创造学习网页等实现自己学习的建构，其次学员也可以通过BBS进行在线交流，学员可以利用虚拟学习社区提供的技术支持浏览网上一些网站（如人民网，新华网等），下载学习资料等。整个学习过程是建立在学员自主学习的基础之上的非正式学习。
选取内容
登录
学习资料 Internet外部资源 数据库 网站 电子报纸 个人空间
BBS （共享程序，重要讲话 重要文件）
个人博客 网摘 个人资料库 BBS WIKI
图2 虚拟学习社区操作流程
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